低年级的孩子因为年龄偏小，喜欢借助图画等手段阅读绘本读物，原因是绘本读物简单，但是随着识字量的增多，有的学生开始阅读文字书籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率，因此要有目的地根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法，培养学生仔细看图、观察、思考的能力，以及形成良好的阅读习惯，享受阅读过程。

其一，图文结合法，了解故事内容。图文结合法适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。

其二，圈点勾画法，加深阅读印象。圈点勾画法就是一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，作出标记，即动手尝试阅读的过程中把抽象的内容具体化。但对于低年级学生来说，圈画勾画在尝试学习阶段，要求不能过高。

其三，情境表演法，升华故事内涵。情境表演法就是说说演演，表演能给孩子带来新鲜感和浓厚的兴趣，同时加深孩子的阅读理解力。

中年级是孩子阅读提升的关键时期，我们要积极加强对中年段孩子课外阅读方法的指导。我们可以让孩子边读边想。在阅读时学会思考，能集中注意力，不仅要手到和眼到，而且要心到和口到；具有独立阅读的能力，读完一本好书能具体说说“好在哪里”。

我们可以鼓励孩子在读书时圈圈画画。阅读时标出好词好句，画出精彩的片段，有疑问的地方打个问号，重要章节做个标记提醒自己要多读几遍。

我们还可以指导孩子做读书笔记。为了便于记忆和积累，鼓励孩子把书中名言警句、精彩片断、佳词妙句等摘录在本子上。

高年级的孩子具备了一定的阅读能力，在平时的阅读中可以指导孩子将泛读和精读有效地结合起来。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复读几遍，甚至熟读成诵。

我们还要培养孩子“不动笔墨不读书”的习惯。我们要鼓励孩子可以用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，用各种符号分别标示重点词句、疑难困惑等，还可以品评遣词造句的精妙。

我们还可以鼓励高年级孩子进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式，来提升孩子的阅读能力。