- 紧握一根线，天高任鸟飞--总决赛心得（曹红艳）
10月8日至10月11日5位作文大师和13位优秀小桔灯教师给我们带来的作文饕殄大餐，为期四天的大会已落下帷幕，但是心里余味绵长，满脑子都是那些精彩纷呈的画面。
四天时间，收获满满。
下面我谈谈最深的感受。
王崧舟老师说：“一堂好的语文课，存在三重境界：人在课中，课在人中，这是第一重佳境；人如其课，课如其人，这是第二重佳境；人即是课，课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。”
这一次，五位作文界的大咖登台齐竞技，各展风采，大师们在讲台上与学生的交流严丝合缝，课堂流程如行云流水，我们在下面听得如此如醉，钦慕不已，真正体会到了王崧舟老师所说的“无痕”的课，理解了为什么说“课的最高境界乃是无课”。
同为教师，我在想：为什么这些大师的课能上到如此境界？很多同行都有此疑问。
思考很久，有了一个小发现。我发现大师设置的问题非常地开放，学生也有话说，乐于说。就在这轻松的聊天氛围中，老师通过巧妙的点拨，学生的思维被打开，思维碰撞的火花时时闪耀。就像老师手中紧握一根无形的线，让学生在课堂的天空尽情地翱翔。印象最深的是何捷老师的《紧急求助》，在开课不久，何老师就抛出了一个非常开放的问题：猜猜何老师“紧急求助”的是什么？这个问题几乎没有任何限制，学生的思维被打开后答案是天马行空，五花八门，我们在台下真为何老师捏把汗，不管是什么问题，何老师都能应对，让我们暗暗佩服：如此刁钻的答案都能应对，我们是万万不敢接招的，不愧是大师!至此，学生的思维完全打开，处于高度活跃状态。接着何老师问：你能提供的帮助有哪些？随后是“遭遇无法回答的问题”“请小朋友帮忙”的环节，由说过渡到写。课堂紧紧围绕“求助”“帮助”训练学生的说话、写作、思维能力，这就是那根无形的线，何老师手中拽着这根线给学生尽量多的自由，放飞学生的思维和心灵。
董尚元老师的《你管住自己了吗》有一个话题：“刚才同学们看了别人的故事，现在我们来聊聊自己的故事”通过前面的说，勾连起学生的生活体验，再让学生沉下来写下被勾连起的生活体验，在学生写得过程中，老师按回车键暂停，再让学生说，在说的过程中引导细化，引导说出“趣点”。学生的思维在一步步提升。
吴勇老师的《学会联想》中，吴老师在出示了四幅图片后，问：这是什么场面？让你想起了生活中的什么场面？链接学生的生活，激活学生的生活体验，学生的发言非常积极活跃。
名师在把握本节课的根本、作文教学的根本、教育的根本的前提下，尊重学生的思维发展规律，用开放性的启发性的问题引导学生去思考。我们看到学生在课堂上的精彩发言，是学生思维火花的美丽闪耀，这是老师给了学生充分的思维自由的效果。作为我们普通老师，常出现的问题是要么限制太死，拽着学生一步一步往前走。要么放开后，被学生的思维牵着走，找不到方向。原因可能很多，控场能力，点拨引导能力，对学生答案的敏感性等等。我想还有一个根本性的原因，对教学目标的理解不够深透，对作文教学，对教育没有足够深透的理解，站得不够高，看得就不够远，就难以游刃有余。
这是个人的一点粗浅的看法。
名师的课背后有什么秘密？有怎样的修炼？身为大师的何捷老师也曾提出过同样的问题。他在《一节好课背后的秘密》一文中，结合自己的创课经历，从更深更广的角度剖析了原因，给我们指出了道路：一、阅读和写作的习惯；二、和儿童的交往；三、对儿童和课的虔诚，这是他背后的修炼和努力。原因并不深奥，方法并不奇特，听起来似乎很普通，越是普通越接近真相。要做到这三点，说起来也很简单，一靠坚持，二要转变观念。剩下的就是做了。
答案简单，为什么名师不多，突然想起赵刚老师的一句话：“成功的路上并不拥挤，因为坚持的人不多”。坚持吧，说给自己听。
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