观摩新课程标准下的教学研讨会有感——邵中信-武汉小桔灯教育管理有限责任公司

观摩新课程标准下的教学研讨会有感——邵中信

何为作文

——新课标下的教学观摩研讨会有感

接触作文教学已经八九年时间了，之前在培训学校做一些教学工作，到现在进入小桔灯作文工作，我们常常会说技法、知识点……但真正作文是什么呢？作为教师我们每周备课教学、批改作文，却时常忘记我们的初衷。

3月30日、31日有机会在武汉参加《全国著名小学语文教育专家新课程标准下的教学观摩研讨会》，两天的时间有阅读指导课，有指向写作的阅读课，有经典吟诵课例，有阅读教学思考的讲座，有作文教学革命的报告，还有素读经典的范例，内容丰富，含量充足，让我收获颇多，同时引发我关于作文的一些思考。

3月30日上午支玉恒老师讲授示范课例《晏子使楚》，他用新、实、活、深、巧的教学艺术，充分的展示了教师应该如何整体把握课文。通过三次反复把握课文内容、结构，让学生疏通文意，整体把握课文，最终将教学引向让学生建立正确的价值观。在示范课后，支老师用《就课例谈教学》的方式作专题讲座，提出教师解读课文时要让学生四得：得文、得意、得言、得法。我是这样理解支老师的观点的：很多老师对文章的解读经常停留在字、词、句、段上，并且是分割开单独理解，貌似是在深入解读，但其实割裂的文章需要把握的要点，让学生只是停留在浅显的阅读理解上。我们让学生习得文章，最终应该让他体会并学会语言和言语的运用。

对于语言与言语的训练从去年开始就有接触，有过一些了解，但还缺乏深入的探究，之前听薛法根老师上课时也有相同的感受。我们很多老师在日常作文教学中总是强调很多技法，创新的立意，但承载学生作文立意、构思的却是语言文字的运用。比如两个片段：“这个事情发生在一条河边，在河边有一条船，船上有个摆渡人。”、“一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船，一个寂寞苍老的摆渡人。”两段话同样的意思，我们却感觉到后面一段文字更有感觉，而我们老师必须具备指引学生通向这条言语之路的能力。

3月31日上午管建刚老师讲授示范课例《滴水穿石的启示》，管老师一贯的风格，整堂课好玩幽默，轻松自由，充分展示了学生知识的获得、发生、发展的过程，整堂课是在一种渐入佳境中进行。这堂课是管老师作文革命中第三步指向写作阅读课的范例。这是我第三次听这节课，第一次听课时注重品味如何从阅读指向写作的教学过程，体会他如何让学生习得议论文，反复删除段落，给段落分小节，让学生真实思考并记住段落的意义；而这次再听这节课，我更关注他对学生的启发，看他如何激趣，如何引发学生思考，如何引导小结，“这叫关键句，读——关键句中还有关键词，关键词是什么？”、“这句话中‘而不’前面有四字词语，后面也是四字词语，非常对称，汉语语言的对称式它最重要的美之一”、“怎样叫不叫一日闲过……如果是姚明，怎样叫不叫一日闲过……”“每个人成功路上都有顽石，是不是啊？那我找找你们脚下——没有呀！那顽石是什么？”等等，虽然我都将这些话记下，也在慢慢体会，可我知道，管老师已经将这些语句内化成学生学习的一条思维发展线，所以他驾轻就熟地引导学生达到学习目标，实现课堂的高效。而对于我来说，达到这样的境界还有一条漫长的路要走，需要去慢慢学习内化实现。

同时管老师对于《我的作文革命》作了生动的讲解，中间有很多激发学生写作兴趣的方法，在他的文章及书籍里比较详细的阐述了，我就不一一赘述了。但我记住了他说的这样几句话：“能力要在持续不断下练成”、“首先对文章内容理解，再到内容的表达形式上，表达的形式很重要，老师需要引领学生达成”“语文老师专业眼光在于表达的奥秘”，再结合《故事力：儿童作文的核心素养》这篇文章，我深深的体会到表达力训练的重要性。和支老师的观点在根本上是一致的，作文到底是什么，怎样才能让学生轻松作文，关键还是在于表达的训练。

这次《全国著名小学语文教育专家新课程标准下的教学观摩研讨会》上还有很多的亮点，学习到的东西颇多，在作文教学的这条道路上，我还需要慢慢攀登。

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