就切实解决当前习作教学实施中的问题，可以有以下几个要诀：

要诀一：

充分蓄势、深切指导、精准激励

习作必定要有感而发，正所谓“情动而辞发”，胸有块垒、不吐不快。

没有情感参与、没有言说冲动的习作，都值得怀疑。

从这个意义上说，在习作教学中，教师要尽量多地设计现场的、即时性的活动来激发学生的习作兴趣与热情。参观、走访、观察、游览，凡此种种，都是习作的源头活水。课堂上信息化手段的应用也相较阅读课更加开放，图片、音乐、视频，只要有条件，均可成为习作教学的杀手锏。

习作过程指导是最体现教师教学功底的。

习作指导乏力的原因，一方面是由于教师本身的不写作。教师写“下水文”特别有价值，只有写了，才能知道应该怎么写。

我相信不少教师能说得头头是道，但真正落笔去写的时候才发现千难万难。所以，写过下水文、体验过习作过程的教师，所进行的习作指导往往比较到位。

另一方面，指导乏力源于教师习作知识和习作技巧的缺乏。任何忽视习作知识和技巧，甚至高呼“写作要尊重天性、孩子是天生的诗人”口号的人都是不负责任的。掌握适度的知识和技巧是习作提升的必要手段。

在指导小学生习作时，应当尽量多地给予学生正面的、积极的评价。

哪怕学生的进步很微弱，哪怕写出的文章与其他学生相去甚远，教师也要给予肯定，因为任何一种甚至一次负面的评价，都有可能让一位初试习作的学生从此一蹶不振。

当然，一味地正面激励又走入了另一个极端。我在教学中实践的是“发现欣赏点，合理准确地指出生长点”，使学生在被期待中始终保持习作热情，并且愿意聆听教师的建议。如此循环往复，学生习作能力自然螺旋上升、走向深广。

要诀二

化整为零、一课一得、得得相连 

在当前的习作教学中，大而全的习作课堂比比皆是。教师刻意追求习作课堂的完整，写片段、讲结构、指导点评等，课堂似乎完整了，但学生的习作能力得到提升了吗？

指导小学生习作，我们可以建设碎片化的习作课程。

按照学段要求，以单元习作为核心，以课文的练笔或所开发的习作训练点为载体，小步走，不停步，实现习作教学的化整为零。

倡导习作的碎片化，是符合儿童认知规律的。习作课堂的大而无当，往往是因为我们是立足教者立场，以成人思维来组织教学的。小学生的认知能力远未发展成熟，感知呈现出区别于成人的碎片化、单一化、不周延的特点。因此，契合儿童认知规律的碎片化教学更容易产生教学的意义。 

在语文教材的单元习作中，会以描述性、开放性的提示和导语，激发学生的习作热情，提供基本的习作思路和方向。

然而，很多教师却在这样的习作课程设计下无所适从。这是因为这样的习作课程设计，没有可供模仿和讨论的语言材料。

其实，习作训练的范文、例文，可供模仿和讨论的语言材料俯拾皆是，每篇课文中都有适宜的语言材料。只要语文教师愿意潜心发掘，每篇课文都能找到恰如其分的语用点，如此一课一得，得得相连，串珠成串，何愁学生习作能力提升不快呢？

在小学中高段推行阅读批注，能成功搭建读写融合的桥梁，使习作无处不在、无孔不入。

批注是阅读中所思所感的笔墨追录，是“渐渐向里寻到那精英处”。它需要学生将自己的阅读所得进行梳理、归纳，并用语言外显出来。使学生思维的敏捷度、广度和创造性得到强化，表达能力和语用水平也得以提升。比如：

这句话中的哪个词令人感动，它表达出了……

这句话采用了什么修辞手法，这样写的好处是……

读到这句话，我仿佛想到了那句诗、那首歌、那篇文章……

这里运用的标点很有意思，因为……

读到这一处的时候，我想说……

这个题目这样写，它的好处是……

 

 

要诀三

情感真切、语言清洁、表达准确

习作要情感真切，必然需要贴近生活，还原真实的生活感受和生命感悟。

当然这“真”也并不同于生活的全貌，习作毕竟是个体对生活审美化的回味和思考，必须有作者的审美过滤。所以这个真，是习作语境下的真，不是时空意义上的真。

习作教学应当向真实的生活再靠一靠，更贴近儿童语言本位一些，尽量避免课堂腔，避免以成人的思维、因袭的习惯、格式化的语言垄断课堂，使课堂艰涩空洞、生硬干瘪。

在当下的习作中，教师一方面呼唤学生的习作“我手写我心”，另一方面又因为学生的情致尚显稚嫩甚至尚未萌芽，写出来的文章寡淡平枯，而没有足够的耐心真正去期待、去引导，让学生寻找到契合内心的表达方式。假如教师对每次习作都有的放矢，自然能让学生的习作朝向语言清洁、情感真切。

因此，习作呼唤真切情感催发下的真实语言，不刻意追求语言的文艺范，也不刻意追求语言的完整圆润，而应当从儿童真实的情感表达和语言起点出发。

语言表达的准确，是指精致与妥帖。表达的准确，光靠语言的积累远远不够，还需要思维的训练。

想得好，才能写得好。没有思维，语言将永远漂浮在团团云雾之中不见天日。

习作教学中的用力甚多却收效甚微，无限焦虑却无能为力，研究轰轰烈烈却在日常课堂的推进上波澜不惊，这些现象的出现，要求教师明确习作指导肌理，消除习作课堂积弊，坚持步步为营，化整为零，带领学生在习作中真切表达思想。如此，习作教学才能变得更加健康活泼、生机勃勃。

 

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