1、小学生写作中存在的几点问题

①  选材困难
       提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头。感到无从下手，不知道如何选材。模仿抄袭的学生很多，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，我常常思考，一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编、仿、抄、背。这些弊端都不利于学生写作的发展。
       教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

②  语言的欠缺

       由于学生平时观察少，课外阅读少，对一些好词佳句的积累少，对生活中的事情不留心观察，缺乏生活体验。所以作文中的词语运用得很不好。
       当遇到写感想或者启示类的作文时，孩子们都觉得很困难，因为在他有限的经验里，还没有学会将日常感悟日积月累起来。有的学生虽然有积累一些好词好句，但是不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，病句连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。

③  写作技能
       主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。
       还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过渡不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。

2、出现写作问题的原因

①  资源贫乏

阅读空间小

       现在很多学生则、要参加一些补习班和其他的兴趣班使得他们没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品味变低。

生活经验少
       学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充实他们生活得的就是家务劳动。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的贫乏。

②  写作技巧差
       主要是平时缺乏练笔，对我们平时所教授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。

3、提高小学生写作水平的对策

①  培养观察的兴趣
       《语文课程标准》指出小学生的作文要求“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”。因此老师在教学中有计划地训练学生观察周围的环境，身边的人、事、物，教给他们观察的方法，让他们在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。
抓住这些有利时机，及时启发引导学生观察，并及时记下来，写作的材料就源源不断。还可以在家里布置一个生物角，种一些花草、养一些鱼、虾、小鱼等，让孩子去关心它们，细心地照料它们，捕捉一丝丝细小的变化。这样不仅培养了观察能力和观察习惯，还培养了孩子热爱生活，热爱一切美好事物的感情。

②  提供资源
推荐阅读，写读书笔记

       将读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。
推荐学生阅读更广泛的课外优秀习作，利用自己所掌握的方法，从中不断探索、总结更广泛和更深层的写作技巧，从而使自己的写作文技巧更加丰富。
       有时可根据节选的课文推荐全书，如《卖火柴的小女孩》一文，可以阅读《安徒生童话选》。或推荐与课文内容有关的文章，像读了《我和狮子》一文后，学生被作者与爱尔莎之间深厚的感情所感动，很想再知道一些这头狮子的故事，教师就提供了《爱尔莎的故事》、《亚当森和她的女儿》两篇读物，满足了学生强类的求知欲，增强了课外阅读的兴趣，开阔了知识视野，也加深了对课文的理解。

积累经验
       作为家长就应帮助孩子去创造更加多彩的课外生活。比如带孩子参加社会活动，如，清扫街道、给花草树木浇水等，让孩子在看中体验生活，感受生活。学生通过亲自参与活动，亲身体验，为写作文积累丰富的素材，写出的作文才有真实内容，有真实情感。

③  激发兴趣
       在评改孩子作文的过程中，要让孩子直接参与评改，并从中体会“文章不厌百改”、“精自改中来”的真味，才能真正写好文章。
       尽量对孩子作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，从而增强学生的成功感，更好地激发学生积极学习的动机。所以，当孩子的作文有一点的进步，就加以肯定或者一篇不太成功的作文中的某一长处给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。

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